在新冠疫情仍在肆虐的这个春夏之交，我们都没能回到学校。但是鄙人有幸作为答辩小蜜参加了一场线上毕业论文答辩。现将见闻分享给各位~
答辩刚开始，老师们还是十分和善有耐心的。他们会提出各种问题，企图用问题启发学生、引导学生认识到自己的不足之处。因此在答辩顺序前列的同学是十分有优势的，有多种策略可供选择。
面对老师们的问题，有人顾左右而言他~
大学生毕业论文答辩现状/B站up
会弹琴的大猪蹄子这种应对策略被政府发布会、公关界广泛采用。其优点在于，虽然老师说的问题没考虑到，但却旁征博引地给老师展现了在其他领域的积累。你大可问你的问题，然鹅我有我自己的思考，交流并不重要，重要的是我们脸对脸度过的美好时光~
也有人老老实实的回答这个问题我没有考虑到~
你这个研究方法的特点体现在哪些地方呢？
emmm，没怎么体现
那你考虑了其他的控制变量吗？
对不起，没有考虑到……
……你是怎么想到这个主题的呢？
（换个简单点的问题缓解下尴尬
（这题我会）blabla……
这种应对策略虽然表面上有些尴尬，但实际上深刻贯彻了“只答不辩，问就道歉”的答辩原则，不仅会让自己显得十分诚恳，给老师留下有自知之明的印象。还能极大的提高交流效率，让老师早点吃上饭。可谓是一举两得、一箭双雕、一石二鸟、两全其美、事半功倍……
还有一种应对是真的以为老师在问问题，并且很认真的回答，让“答辩”名副其实。
但是由于答辩者缺少足够的知识储备和即时反应能力，老师们用问题启发学生的企图彻底成为了妄想。当时的答辩现场在老师眼里可能像极了我给妹妹讲单位换算的样子~
我
1dm等于几cm？
10cm。
我妹妹
我
那1cm等于几dm？
10dm。
我妹妹
我
我可以拿一块钱换你一百块吗？
可以。。唉不可以。
我妹妹
我
（靓仔语塞……
那，我没问题了
“好，下一个~”
不知道是隔壁切菜的声音越来越剧烈，还是楼下放学归巢的神兽扰乱了老师们的心弦，问答环节提的问题逐渐变得激烈……
刚刚老师们想用问题启发学生，现在他们也并没有抛弃问问题这种方式，只是问句逐渐由“特指问句”转变为“是非问句”，启发的更为直白了一些。
举个栗子，
“你这个研究方法的特点体现在哪些地方呢？”
这是特指问句。
“你采用的研究方法的特点是否没有得到很好的体现？”
这是是非问句。
由此一来，大大加快了老师启发学生的效率。但是在这个时间段答辩的学生往往在很大程度上失去了回答问题的主动性。除了不断地说“是”，也只能在“是”后面找补几句强调一下客观存在的困难。
不知道是隔壁的炒菜香越来越浓烈，还是早饭消化的太过急切。老师建议占问答环节的比重逐渐狂野。
在是非问句占据主流的时段，学生尚有找补几句的余力。到了提建议为主的时段，摆在答辩学生面前的只有一条路。
我把这条路称之为“三道”：道歉、道谢、道别。
为什么要称为三道呢？因为这样可以给人一种我还有三条路可选的错觉。并且让走上这条路的人有一种“小孩子才做选择，我全都要”的满足感。
到了答辩尾声，饥肠辘辘的老师们终于把魔爪伸向了答辩的自述环节。
之前答辩的学生无论在问答环节如何狼狈，至少还能在自述环节侃侃而谈，谈出水平、浪出风采。而现在……
总之，学生主动权不断削弱，老师主动权不断加强是论文答辩整个过程的总体趋势。推动总体趋势不断向前发展的是学生菜而不自知的天真和老师引导学生的企图不断受挫的郁闷。当然也不能忘了老师和答秘饥饿程度的不断加深。
在答辩过程当中一度被老师们含蓄中透着欢快的笑容所感染，但是还是努力克制自己的笑意。侬今葬花人笑痴，他日葬侬知是谁。
本着“己所不欲勿施于人”的原则，我保持了最大程度的克制。希望明年今日做答秘的学弟学妹也能如此，给菜鸡学长留一点离开前最后的体面。
最后，论文答辩，七分靠答，三分靠辩，剩下来九十分靠论文。还望各位鸹貔早做准备，从身边小事做起，从结课论文开始水起。不求能有多少创见，但力求做到规范。
辛瓜地老鸹貔好瓜不常开
本文编辑：佚名
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